Biodiversität in der Baustoffindustrie

Das Curriculum dieses Themas legt die inhaltlichen Schwerpunkte fest und definiert die Kompetenzen, die die Teilnehmenden am Ende des Kurses erreicht haben sollten. Die Kompetenzen beziehungsweise Curriculum-Inhalte berücksichtigen dabei verschiedene Wissensebenen:

• Artenkenntnisse: Welche und wie viele Arten sollen vermittelt werden?
• Systematische Kenntnisse: Welche Kenntnisse der Systematik sollen nach Abschluss des Kurses vorhanden sein?
• Bestimmungskompetenz: Wie gut sollen die Teilnehmenden nach Abschluss des Kurses die im Kurs behandelten Arten und weitere Arten bestimmen können?
• Biologische & ökologische Kenntnisse: Was sollen die Teilnehmenden nach Abschluss des Kurses über die Biologie der Artengruppe und die ökologischen Zusammenhänge wissen?
• Lebensraumkenntnisse: Welche Lebensräume kennen die Teilnehmenden und was wissen sie über diese Lebensräume?
• Naturschutzkompetenz: Welche Konzepte des Naturschutzes kennen die Teilnehmenden? Welche Probleme und Stolpersteine kennen sie?
• Methodenkompetenz: Welche Methoden können die Teilnehmenden nach Abschluss des Kurses anwenden? (Zum Beispiel Bestimmen mit Bestimmungsbüchern, Anwenden von Bestimmungsapps, Melden von Beobachtungen, ungefähre Einschätzung der Plausibilität von Beobachtungsmeldungen auf → NABU-naturgucker.de usw.)

... erkennen ausgewählte Arten von 10 verschiedenen Artengruppen mithilfe von Artporträts und interaktiven Übungen.
Inhalte: Liste der ausgewählten Arten/Artenportraits

… erkennen Vögel und Amphibien mithilfe von Lauterzeugung.
Inhalte: Liste der zutreffenden Arten/Lauterzeugung

… unterscheiden an ausgewählten Vogelarten die Männchen von den Weibchen.
Inhalte: Liste der zutreffenden Arten

… definieren grundlegende Fachbegriffe der biologischen Systematik und Taxonomie anhand einer Auswahl aus jeder Artengruppe.
Inhalte: Taxonomischen Rangstufen (Reich, Abteilung/Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung, Art und Population); Biologischer und morphologischer Artbegriff: binominale Nomenklatur

… beschreiben typische morphologische Merkmale der prioritären Indikatorarten aus einer Auswahl aus jeder Artengruppe.
Inhalte: Merkmale ausgewählter Arten

… identifizieren mithilfe interaktiver Übungen unter freilandähnlichen Bedingungen bestimmungsrelevante Merkmale an ihnen unbekannten Arten.
Inhalte: Bestimmungsrelevante Merkmale je nach Artgruppe; Beobachtungsübungen

… setzen einfache analoge und digitale Bestimmungshilfen bei bekannten und unbekannten Arten jeder Artengruppe ein und lernen Möglichkeiten kennen, ihr Ergebnis zu validieren.
Inhalte: Gebrauch von Bestimmungshilfen: Bestimmungsbuch mit Bildern, Apps mit Multikriterienschlüsseln, polytomen Schlüsseln (Bestimmungspfade); Validieren von Ergebnissen durch Nutzung von Foren bzw. automatisiertem Feedback

… erklären morphologische und anatomische Besonderheiten der Arten
Inhalte: Morphologie und Anatomie ausgewählter Arten

… kennen Forschungsmethoden, um Beobachtungsdaten zu generieren.
Inhalte: Vorstellung verschiedener Methoden: Begehung (Transekt, Punkt)

… analysieren und interpretieren unter Verwendung der Fachbegriffe ökologische Zusammenhänge am Beispiel der vorgestellten Lebensräume.
Inhalte: Grundlagen der Ökologie (Vielfalt der Wechselwirkungen mit der belebten und unbelebten Welt); Ökologische Nische (ökologische Potenz, Generalisten, Spezialisten); Besonderheit Natur auf Zeit – Relevanz Abbausträtten

… analysieren und interpretieren das zeitliche und räumliche Vorkommen von Indikatorarten anhand von thematischen Karten und vergleichen diese mit Beobachtungsdaten aus naturgucker.de.
Inhalte: Biogeographie: Globale und lokale Verbreitung, Höhenverbreitung; Phänologie ausgewählter Arten

… deuten Landschaftselemente aus der Perspektive von Indikatorarten und erarbeiten dabei die für ein Überleben notwendigen Strukturen eines Lebensraums.
Inhalte: Abgrenzung von Lebensraum, Biotop, Habitat; Habitat-Requisiten: Nistmöglichkeiten, Futterplätze, Verstecke

… lernen verschiedene Klassifikationssysteme von Lebensraumtypen im Überblick kennen.
Inhalte: Überblick über die Klassifikationssysteme von Lebensraumtypen

… lernen Lebensraumtypen in Abbaustätten im Überblick kennen.
Inhalte: Überblick über Lebensräume junger und älterer Sukzessionsstadien

… kennen Maßnahmen zum Schutz der Lebensräume in Rohstoffabbaustätten.
Inhalte: Überblick über Maßnahmen zum Erhalt sowie zur Förderung von Lebensräumen, Möglichkeiten der Umsiedelung (Bsp. Wanderbiotop)

… beachten die rechtlichen Vorgaben sowie die gesetzlichen Grundlagen für das Betreten von Lebensräumen im Allgemeinen und von Schutzgebieten im Besonderen.
Inhalte: Aufbereitete Informationen zu Indikatorarten gemäß den gesetzlichen Bestimmungen (Bundesartenschutzverordnung, Bundesjagdgesetz, Bundesnaturschutzgesetz, Bundeswaldgesetz, Bundeswildschutzverordnung, Tierschutzgesetz, EU-Vogelschutzrichtlinie, FFH-Richtlinie)

… wissen von der Gefährdung von Arten durch unsachgemäße Naturbeobachtungen und verhalten sich im Gelände so, dass Arten möglichst nicht gestört werden.
Inhalte: Gefährdungsstufen der Indikatorarten (n. Rote Liste); Verhaltensregeln


… kennen andere Ursachen für Gefährdungen.

... verwenden Hilfsgeräte (z. B. Fernglas oder Spektiv), um Indikatorarten zu beobachten und nehmen bestimmungsrelevante Daten auf
Inhalte: Ausrüstungstipps; Kriterien für bestimmungsrelevante Fotos; Belegbilder

... nutzen NABU-naturgucker.de, um besonders interessante Gebiete und die Artenausstattung in ihrer Umgebung kennen zu lernen, um potentiell in Abbaustätten einwandernde Arten zu identifizieren
Inhalte: Nutzung von NABU-naturgucker.de

... beobachten Indikatorarten und ihre Verhaltensweisen und dokumentieren ihre eigenen Beobachtungen in naturgucker.de.
Inhalte: Datenqualität; Methoden der Dokumentation und Sicherung in Meldesystemen

…kennen Vorgehensweise/Anwendung von Monitoringmethode, für welche Artengruppen/Arten diese geeignet und worauf rechtlich zu achten ist
Inhalte: Anwendung von Methoden im Feld, Sicherheitsbestimmungen im Betrieb, Naturschutzrecht, Behörden

Mit seinen Freunden durchstreifte Thomas die ausgedehnten Wälder seiner oberfränkischen Heimat und entwickelte dabei seine Liebe zur Natur. Einen echten Schub erlebte seine Karriere als Artenkenner aber erst im Lehramtsstudium der Biologie und Chemie als er begann, die Pflanzenarten seiner Heimat zu sammeln.

Als Gymnasiallehrer in Prien am Chiemsee entdeckte er seine zweite Liebe: die Ornithologie. Seit vielen Jahren dokumentiert er seine Beobachtungen auf → NABU-naturgucker.de und freut sich über jede neue Art, die er sieht. In der Schule wurde aus dem leidenschaftlichen Forscher ein leidenschaftlicher Lehrer, dessen großer Ehrgeiz es ist, Menschen für Naturbeobachtungen zu begeistern.

Von 2017 bis 2022 war Thomas Mitglied am Lehrstuhl Didaktik der Biologie der Ludwig-Maximilians-Universität München, wo er mit seinen → BISA-Tests die Artenkenntnis von Schülerinnen und Schülern sowie Erwachsenen untersuchte. Er war mehrfach in der deutschen Delegation für das internationale Science on Stage Festivals und wurde 2014 mit dem Deutschen Lehrerpreis in der Kategorie „Unterricht innovativ“ ausgezeichnet. Heute arbeitet er neben der Schule als „Wir in Bayern-Biologe” für das Bayerische Fernsehen und versucht über seinen → Instagram-Kanal und auf → YouTube als @Naturgucker_Tom Menschen für die heimische Artenvielfalt zu begeistern.

Bei der NABU|naturgucker-Akademie ist er darüber hinaus Autor der Themen → Vögel und → Stadtnatur München sowie Co-Autor der Lebensraumthemen → Feldflur und → Allgemeine Stadtnatur. Zudem unterstützt er die NABU|naturgucker-Akademie als Berater bei der didaktischen Konzeption der Lernangebote.